การพัฒนาความสามารถในการจัดทำแผนกลยุทธ์สถานศึกษาของนักศึกษาระดับปริญญาโท สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ผ่านการบูรณาการองค์ความรู้จากงานวิจัย

Abstract

การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการองค์ความรู้จากงานวิจัยด้านการวางแผนกลยุทธ์สถานศึกษา 2) เปรียบเทียบความสามารถในการจัดทำแผนกลยุทธ์สถานศึกษาของนักศึกษาก่อนและหลังเข้าร่วมกระบวนการจัดการเรียนรู้ และ 3) เพื่อศึกษาการสะท้อนผลการเรียนรู้ของนักศึกษาจากกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการองค์ความรู้จากงานวิจัย ประชากรเป็นนักศึกษาระดับปริญญาโท แผน ก สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา จำนวน 15 คน ซึ่งลงทะเบียนเรียนรายวิชาการวางแผนกลยุทธ์และนโยบายการศึกษา ใช้รูปแบบการวิจัยกลุ่มเดียววัดก่อนและหลัง กระบวนการจัดการเรียนรู้ดำเนินการเป็นเวลา 8 สัปดาห์ โดยประยุกต์องค์ความรู้จากงานวิจัยเรื่องการวางแผนกลยุทธ์เพื่อพัฒนาการบริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงลึก 2) การกำหนดวิสัยทัศน์ 3) การกำหนดพันธกิจ 4) การกำหนดเป้าหมาย 5) การกำหนดค่านิยมหลัก และ 6) การจัดทำแผนปฏิบัติการ เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 8 แผน ใบงานสถานการณ์ แบบประเมินความสามารถชนิดมาตรประมาณค่า 5 ระดับ และแบบบันทึกสะท้อนผลการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่ามัธยฐาน พิสัยระหว่างควอไทล์ ขนาดอิทธิพล และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีคุณภาพโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (M = 4.50, SD = 0.52) 2) หลังเข้าร่วมกระบวนการจัดการเรียนรู้ นักศึกษามีค่ามัธยฐานของคะแนนความสามารถในการจัดทำแผนกลยุทธ์สถานศึกษาเท่ากับ 25.00 คะแนน (IQR = 2.00) สูงกว่าก่อนเรียนซึ่งมีค่ามัธยฐานเท่ากับ 15.00 คะแนน (IQR = 3.00) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (Z = -3.30, p = .001) และมีขนาดอิทธิพลอยู่ในระดับสูง (r = .85) โดยนักศึกษา 14 คนมีคะแนนสูงขึ้น และ 1 คนมีคะแนนคงเดิม และ 3) นักศึกษาส่วนใหญ่สะท้อนว่า กระบวนการจัดการเรียนรู้ช่วยให้เปลี่ยนจากการจัดทำแผนตามแบบฟอร์มไปสู่การวางแผนบนฐานข้อมูล เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ตัวชี้วัด และแผนปฏิบัติการ ตลอดจนได้รับประโยชน์จากการวิพากษ์โดยเพื่อนและข้อมูลป้อนกลับจากผู้สอน อย่างไรก็ตาม นักศึกษาบางส่วนยังต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมในการกำหนดตัวชี้วัด ค่าเป้าหมาย งบประมาณ และการบริหารความเสี่ยง ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า การบูรณาการองค์ความรู้จากงานวิจัยร่วมกับการฝึกปฏิบัติ การวิพากษ์ และการให้ข้อมูลป้อนกลับสามารถพัฒนาความสามารถในการจัดทำแผนกลยุทธ์สถานศึกษาของนักศึกษาได้อย่างเป็นระบบและเชื่อมโยงกับการปฏิบัติงานจริง